一、地理教学渗透文科综合教学的必然性

科学的社会发展的需要。科学的发展已超越学科的界限，已向着综合化、协同化的方向发展。资源问题、环境问题、人口问题为全人类共同面临的新问题。诸如此类问题的解决，尚需各学科的协同合作。教育教学将着重强调提高人们的思维能力、综合能力、协作能力，以达到学会学习、学会综合使用多学科知识解决问题的目标。在教学中，渗透文科综合教学为了适应这一趋势。

教育教学的趋势。文综试题突出综合性，强调立体思维品质。地理教学渗透这种综合教学有利于实施素质教育，特别是立体思维、创新思维的培养，从而取得优异的成绩。

.提高学生综合能力的需要。在教学实践中，文宗老师都会遇到相似的问题：要求学生分析和解决当今热点问题，如：“设立雄安新区”、“建设港珠湾大桥”时学生往往只分析一个方面，或者说在什么科目中间涉及此问题就用学科所学知识来回答。这样的问题在地理、历史、政治各学科都会有所涉及。但学生缺乏相应的思维训练。渗透多学科教学，有利于学生多方面、多层次分析和解决问题的能力和思维训练，促进学生形成立体思维品质，有利于学生的终身发展。

二、在初中地理教学中进行文科综合教学的做法

1.遵循的原则

(1)合作的原则。地理教师应熟悉并研究政治、历史教材，主动、积极地与政治、历史老师合作，收集可综合的知识内容，研究最好的融合方式。在自我提升的同时，多邀请政治、历史老师听课、评课，并进行指导。

(2)发挥学生的主动性和主动性。文科综合教学可调动学生主动行动充分发挥，激发学生思维，拓展思维宽度，促使学生建立文科综合的意识，养成综合分析、解决问题的习惯，转化为立体思维品质。

2 教学方法：发挥教师自我主导作用与学生的主体作用，实现双向互动，实施开放式教学。

教学内容的开放。合理拓展内容，联系教材，密切关注社会热点，注重理论联系实际，引导学生经常性的关注教材内在知识联系，关注不同学科对于同一知识背景、不同角度的思考，关注现实社会发生的大事。

教学形式的开放。借助“ 小组讨论”、“影视放映 ”、时事报告会”等形式结合教材相关内容展开对问题的剖析，进行知识拓展和分析、解决问题的能力的思维训练。

教学过程的开放。充分利用教材“阅读”资料，或老师提供有关学习内容、要求、背景资料、参考资料，创设一定的情境，使学生自主探索相关问题的解决，使学生闪现创造性思维。在最后提供一个角度性、层次性或指导性参考意见。

地理组供稿